Mettre en place un cadre de création d’une proposition artistique pensée pour et à partir des enfants.

 

Ce dispositif a pour objectif de reconnaître et de valoriser la participation des enfants, en leur proposant un cadre interactif guidé par des professionnel·les impliqué·es. Il permet également d’accompagner les artistes dans l’élaboration d’une proposition au plus près du jeune public, dans une démarche respectueuse et égalitaire.

Les résidences en crèche et/ou en écoles maternelles permettent d’être au contact des enfants et d’expérimenter avec eux des pistes de travail qui nourriront la création. Il s’agit de placer le tout-petit au cœur du processus artistique, en créant à partir de ses réactions, de ses élans et de ses étonnements, afin de l’associer pleinement à la démarche. Les enfants sont ainsi invités à évoluer dans un va-et-vient constant entre les rôles d’acteur·rice et de spectateur·rice.

Dans un premier temps, il s’agit d’être au plus près des enfants à travers des échanges interactifs, puis d’entrer dans une phase de recherche personnelle nourrie par leurs réactions lors des ateliers.

Les mondes éducatifs et artistiques gagnent à se rencontrer afin de mieux comprendre les logiques, les freins et les nécessités propres à chacun·e. Cette collaboration n’est pas toujours évidente, notamment pour des personnes peu familières des démarches artistiques, qui peuvent éprouver des difficultés à appréhender les temps de recherche, d’incertitude et de tâtonnement propres au travail de création.

 

« Mon expérience, nourrie par cinq résidences de territoire menées dans cinq crèches du Haut Var et ayant abouti à la création Little Cailloux, trio chorégraphique et musical, m’amène aujourd’hui à imaginer un dispositif à destination des artistes du PÔLE 164 souhaitant créer pour les tout-petits.

J’ai pu mesurer la richesse du lien qui se tisse lorsque l’artiste s’inscrit dans la durée : chacun·e prend le temps de s’apprivoiser, permettant ainsi le partage d’expériences sensibles dans les meilleures conditions.

Le PÔLE 164 a, au fil du temps, développé des collaborations solides et durables avec des équipes éducatives. Il peut ainsi proposer aux artistes accompagné·es des partenariats favorisant des temps de recherche in situ. Des étapes de création peuvent également se dérouler au studio, en invitant le jeune public à découvrir les expérimentations issues de l’immersion et à observer l’évolution du projet.

L’implication des équipes éducatives dès les premières phases du projet est essentielle : elle leur permet de comprendre ce qui se construit en amont de la forme finale et, au contact des artistes, d’acquérir de nouvelles compétences « réinvestissables » dans leur pratique quotidienne.

De leur côté, les artistes peuvent éprouver la pertinence d’un accessoire, d’une musique, d’un texte ou d’une scénographie, ajuster les durées et les enchaînements, et expérimenter des outils de transmission en vue de futurs ateliers. Ce temps de recherche et de partage constitue une étape précieuse avant la diffusion d’une création destinée au jeune public. »

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C.Fricker

 

“L’éveil précède l’éducation. Pour que l’éducation artistique et culturelle prenne sens, il est nécessaire de l’inscrire dans un continuum qui s’origine dans l’éveil. Démocratiser l’éveil artistique et culturel demande de l’inscrire dans le quotidien des familles, d’aller là où sont les jeunes enfants et leurs parents, de viser un développement massif de l’éveil culturel et artistique.”

De: Une stratégie nationale pour la Santé Culturelle. Promouvoir et pérenniser l’éveil culturel et artistique de l’enfant de la naissance à 3 ans dans le lien à son parent (ECA-LEP)